Prácticas dominantes y vernáculas de lectura: literacidades juveniles y habitus lector en un aula de bachillerato

Abstract

El objetivo de esta investigación fue analizar cómo se configuran las prácticas de lectura de las y los estudiantes de la Unidad Académica Preparatoria Central de la Universidad Autónoma de Sinaloa en los distintos espacios escolares y extraescolares vinculados a su trayectoria académica en Culiacán, Sinaloa. Desde un enfoque cualitativo interpretativo y un estudio de caso con aproximación etnográfica, se realizaron observaciones participantes, registro en diario de campo y 21 entrevistas semiestructuradas a estudiantes de primero, segundo y tercer grado. El análisis, sustentado en los Nuevos Estudios de Literacidad y en la noción de habitus de Bourdieu, permitió identificar un conjunto amplio de prácticas vernáculas de lectura desarrolladas en contextos cotidianos y digitales (hogar, trabajo, transporte, redes sociales, consumo de literatura juvenil, cómics, mangas y textos multimodales), asociadas al entretenimiento, la exploración estética y la construcción de identidades juveniles. También se caracterizaron las prácticas dominantes de lectura que se despliegan en el aula y en otros espacios escolares, fuertemente reguladas por la mediación docente, el uso central del libro de texto y la lógica de la obligatoriedad y la evaluación, lo que configura una literacidad principalmente instrumental. Asimismo, se reconocieron espacios de articulación e hibridación entre prácticas dominantes y vernáculas, particularmente en la biblioteca escolar y en círculos de lectura autodirigidos, donde las y los estudiantes recontextualizan formatos escolares para trabajar con textos de su interés y movilizan recursos digitales en actividades académicas. Finalmente, el estudio mostró que el habitus lector del estudiantado se configura en la intersección de trayectorias familiares y escolares, de experiencias con prácticas vernáculas y dominantes y de representaciones sociales sobre lo que significa ser un “buen” o “mal” lector, condicionadas por las jerarquías simbólicas del campo escolar.