Intervención social para reconfigurar dinámicas familiares y mejorar el rendimiento escolar en estudiantes con discapacidad intelectual

Abstract

En la presente investigación se analiza las dinámicas que se establecen en el entorno familiar y el rendimiento escolar de adolescentes con discapacidad intelectual en educación media superior, partiendo de la perspectiva de que la familia es un factor clave en el proceso educativo y constituye un espacio fundamental donde se configuran las interacciones, formas de apoyo y acompañamiento que se relacionan con la experiencia escolar de los estudiantes. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, el método utilizado fue el estudio de casos y las técnicas utilizadas fueron la entrevista y la observación, con el objetivo de comprender la dinámica familiar, las interacciones entre sus integrantes y su relación con el rendimiento escolar de los jóvenes con discapacidad intelectual de la preparatoria Rubén Jaramillo.

Posteriormente, con los hallazgos de la investigación se realizó un diagnóstico social, el cual permitió planear, diseñar y aplicar un proyecto de intervención para atender la necesidad identificada. Dicho proyecto se fundamentó en el modelo psicosocial de Viscarret que analiza la interacción entre factores individuales y contextuales. A partir de entrevistas y trabajo grupal con las madres de los adolescentes con discapacidad intelectual, se identificaron tensiones vinculadas al desconocimiento de la discapacidad, la sobrecarga del cuidado que recae principalmente en ellas, así como dificultades en la comunicación familiar, situaciones de estigmatización hacia la discapacidad y expresiones de violencia en la dinámica familiar.

La evaluación de los resultados evidenció avances en la toma de conciencia sobre la corresponsabilidad familiar y en el fortalecimiento de prácticas de apoyo emocional y acompañamiento escolar. Los hallazgos aportan elementos para el diseño de intervenciones desde el Trabajo Social orientadas a promover la inclusión educativa y el bienestar integral de adolescentes con discapacidad intelectual. En conclusión, la investigación permitió reconocer que las dinámicas familiares influyen significativamente en el rendimiento escolar y el bienestar socioemocional de los adolescentes con discapacidad intelectual. Aspectos como la comunicación, la distribución de responsabilidades de cuidado y la comprensión de la discapacidad inciden en su proceso educativo. Asimismo, la intervención evidenció que el acompañamiento desde el Trabajo Social puede fortalecer la corresponsabilidad familiar y promover prácticas de apoyo que favorezcan la inclusión educativa y el desarrollo integral de los jóvenes.